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            比起貼身陪伴,你更要距離孩子“三米之外”

            作者: admin62365 來源: 未知 時間: 2019-11-12 閱讀:
            暖暖班上是輪流做值日,
             
            朋友們還都是挺積極的,
             
            但你們懂的,
             
            孩子嘛,
             
            做值日很容易做著做著就玩起來,
             
            女孩子還好,
             
            男孩子更是瘋玩得沒邊了。
             
            但因為大家都是同學嘛,
             
            輪值小組長如果端起小組長的架子,
             
            督促大家抓緊干活呢,
             
            很容易引起其他同學的不滿;
             
            如果不正經嚴肅地說呢,
             
            大家又很容易不當回事兒。
             
            所以輪值小組長這個活還挺難干的。
             
            那天輪到小雅值日,
             
            一如往常,
             
            大家打掃著衛生慢慢就散漫下來,
             
            聊起來玩起來了,
             
            小雅沒有端起架子大聲斥責小伙伴們,
             
            而是一邊自己攬下大家不愿意干的活,
             
            一邊帶著大家分組比賽,
             
            看哪組先完成負責的區域。
             
            大家在比賽過程中照樣歡聲笑語,
             
            一點也沒有鬧別扭、
             
            搞得不開心。
             
            聽完暖暖的敘述后,
             
            我對這位小朋友還挺感興趣的。
             
            第二天接暖暖的時候,
             
            遇見了小雅的媽媽,
             
            索性聊了一會兒。
             
            小雅的媽媽說,
             
            “我在小雅小的時候,
             
            就給自己定位成一個'站在3米外的媽媽'。”
             
            “哈?3米外?怎么理解呢?”
             
            我的概念里,
             
            媽媽們都是要
             
            多和孩子親親、牽手、抱抱,
             
            給孩子足夠的安全感,
             
            3米外?也太遠了吧?
             
            我內心不禁犯起了嘀咕。
             
            小雅媽媽給我講了兩件小雅小時候的事。
             
            第一件是她剛13個月,上早教課時候的事:
             
            “早教課上老師讓孩子們
             
            爬著通過一個3米長的
             
            半透明的彩色通道。
             
            我站在3米外的位置,
             
            看到小雅慢悠悠地爬進了隧道 。
             
            但小雅爬到隧道中央時,
             
            突然一屁股坐下不動了,
             
            后面跟著的孩子
             
            頓時就堵在了隧道內。
             
            于是老師們焦急地
             
            用各種玩具吸引小雅的注意,
             
            催促讓她繼續爬,
             
            其他家長也開始左顧右盼,
             
            小聲交流起來:“這是誰家的孩子?”
             
            我低頭向隧道內看了過去。
             
            隧道里的景象完全出乎了我的想像。
             
            七八個跟在小雅后面爬進去的孩子,
             
            都依次坐下,
             
            用小手或撫摸或
             
            拍打隧道周圍彩色的布簾,
             
            時不時地互相對視,
             
            用他們自己的方式進行著溝通,
             
            沒有哭鬧。
             
            過了幾分鐘,
             
            小雅重新爬了起來,
             
            小朋友也跟著爬出了隧道。
             
            后面的課程也進行得無比順利,
             
            小雅完全融入了課堂,
             
            我在離她3米左右遠的地方,
             
            像一個別人家的媽媽仿若無關地坐著,
             
            但目光一直在關注她。”
             
            第二件是小雅在幼兒園中班時候的事。
             
            “老師想讓孩子們嘗試做月餅,
             
            當原材料發到孩子們手中時,
             
            現場瞬間“炸”了。
             
            有的家長迅速擠到孩子身邊,
             
            快速地搶制作工具;
             
            有的一邊教孩子怎么做、
             
            一邊著急上手幫著孩子一起做;
             
            有的則直接坐到了孩子的位置上代勞了。
             
            而孩子們呢,
             
            有的坐在位置上,
             
            一臉懵地看著家長們緊張地操作;
             
            有的到后排跟小朋友們嬉笑打鬧去了;
             
            更有調皮的男孩,
             
            拿著做月餅的工具四處追趕。
             
            我坐在小雅后面,
             
            看著她看了一圈屋里的人,
             
            一邊將手里的面團揉成圓形,
             
            一邊在想著什么。
             
            我以為她會回頭向我“求助”,
             
            但她只是小手緊緊握著面團,
             
            慢慢坐下,
             
            又重新開始把面團揉成圓形,
             
            壓扁,
             
            取了盤里殘余的餡料,
             
            把皮和餡搓到了一起。
             
            當她把面團進去壓模,
             
            用盡全身力氣使勁下壓時,
             
            知道我一直在后面看她似的,
             
            回頭看向了我,
             
            露出了笑容。
             
            其實,
             
            在她沒有回頭的這半個小時,
             
            我雖然坐在她身后一言未發,
             
            但內心戲其實一點都不少:
             
            “我要不要上去幫她一起做?
             
            她會不會被其他小朋友討厭?”
             
            但事實證明,
             
            我的擔心都是多余的。
             
            只見她歡天喜地跑到老師的身邊,
             
            將勞動成果交給老師去烤制。”
             
            聽小雅媽媽聊完這些,
             
            我明白了為什么
             
            小雅能堅持自己的原則,
             
            同時又能兼顧和小伙伴們的關系。
             
            小雅的自主、獨立、大方,
             
            都離不開小雅媽媽
             
            給予的充分的成長空間。
             
            其實,
             
            在聽說小雅媽媽“站在3米外”
             
            這個定位之前,
             
            我還了解到一個
             
            做“站在1米高”媽媽的定位。
             
            現在想來,二者正好相得益彰。
             
            “站在1米高”是一土教育創始人
             
            李一諾提出的。
             
            她認為以兒童為核心的教育,
             
            是蹲下來站在一米的高度,
             
            站在孩子的視角看問題。
             
            無論是小雅媽媽的“站在3米外”,
             
            還是李一諾的“站在1米高”,
             
            其實我都挺感同身受的。
             
            暖暖小時候送她去上學,
             
            看著她開心地跑進教室,
             
            有“分離焦慮癥”的我
             
            反而站在教室外的窗戶旁,
             
            遲遲邁不出轉過去的腳步。
             
            但我還是努力忍住了
             
            總是感覺叮囑不夠的心情,
             
            站在3米之外,
             
            沒有把早晨上學路上
             
            反復說了不知道多少遍的話,
             
            再念叨念叨。
             
            我的孩子啊,
             
            其實長大后你會明白,
             
            離你3米外這件事,
             
            一點也不比和你親密容易。
             
            但我也知道,
             
            我能做的,
             
            是無論我們遠還是近,
             
            你都能感應到我的愛,
             
            你都能有滿滿的安全感,
             
            去探索更大的世界。
             
            暖暖媽,北大碩士畢業,中科院兒童教育心理學博士班在讀。教育類暢銷書《高效能養育》作者,當當“影響力作家榜”上榜作家,2017年兒童教育行業風云人物,全國著名親子閱讀推廣人。
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